RESUMO:
As Altas Habilidades e Superdotação (AH/SD) constituem um importante desafio para a efetivação da educação inclusiva, sobretudo em razão da subidentificação desses estudantes e da limitada adoção de práticas pedagógicas capazes de atender às suas necessidades educacionais específicas, fatores que favorecem sua invisibilidade no ambiente escolar e comprometem o pleno desenvolvimento de suas potencialidades. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo analisar os desafios educacionais presentes no ensino formal que influenciam o desenvolvimento acadêmico de estudantes com AH/SD. Trata-se de uma revisão narrativa da literatura, de abordagem qualitativa, caráter descritivo e delineamento transversal, desenvolvida a partir de artigos científicos nacionais publicados entre 2021 e 2026. A busca foi realizada no Portal de Periódicos da CAPES, sendo os estudos selecionados submetidos à Análise de Conteúdo, contemplando as etapas de pré-análise, exploração do material, tratamento dos resultados e interpretação crítica. Os achados evidenciaram que a persistência da subidentificação, a fragilidade da formação docente, a disseminação de concepções equivocadas sobre as AH/SD e a predominância de práticas pedagógicas homogêneas constituem os principais entraves à inclusão e ao desenvolvimento acadêmico desse público. Conclui-se que a promoção de uma educação efetivamente inclusiva requer o fortalecimento das políticas públicas, o aprimoramento dos processos de identificação, o investimento na formação continuada dos professores e a implementação de estratégias pedagógicas diferenciadas, capazes de favorecer o reconhecimento, a permanência e o desenvolvimento integral de estudantes com AH/SD.